双向奔赴的爱

昨天，记者来到晋江市特殊教育学校。上午的阳光穿透玻璃洒进舞蹈排练厅里，学校舞蹈队的10多名学生正在为助残日活动练习舞蹈《少年郎》。每一遍彩排，他们的脸上始终带着自信灿烂的笑容，跟随鼓点，手中的扇子一张一合，动作整齐划一。如果不是徐源站在队伍前，张开手臂挥舞，用力跺脚，用夸张的肢体动作和嘴形引导，丝毫看不出舞蹈队的这些孩子是听障学生。徐源说：“要练好一支舞蹈，至少要花三个月的时间。”

2013年，徐源从老家龙岩来到晋江，入职晋江市特殊教育学校，成为一名特教老师，主要担任唱游与律动、校舞蹈潜能课、培智排舞等专业课程的教学任务。毕业于福建师范大学的她，并不是特教专业的老师，因此，一开始面对一群听力障碍、智力障碍和社会交往障碍的特殊儿童，她不知道该如何沟通和教学。于是，她就利用晚上的时间请教资历深的老师，学习更多更好的教学方法。在摸索的过程中，她明白了与学生交心也是教学。

小烯是培智班的学生，来特殊教育学校学习前，从来没有上台表演过。回忆起第一次参加表演前，她紧张得不知所措。徐源注意到她的状态后，拉着她的手不停安抚。“徐老师牵着我的手，让我克服了恐惧。”想到当时的场景，小烯羞涩地笑了。她告诉记者，有了徐源的鼓励，现在她的表演经验很丰富，在接下来的助残日活动上，她还参加了合唱和非洲鼓等表演。

徐源的付出，小烯看在眼里，记在心里。有一次，注意到徐源上课时嗓子不舒服，小烯立刻拿一次性水杯，盛了一杯水，递给徐源。培智班的孩子能做出如此贴心的举动，可以说很难得，所以让徐源每次提起都激动不已。

徐源回忆有一年也是为了准备助残日的活动，因为高强度的排练，她的嗓子哑了，上课时几乎发不出声音。培智班的一名同学听了担心极了，带着哭腔对她说：“徐老师，你不要生病，你不要不来学校啊！”

已经习惯了课堂上学生的“不回应”，一句这么简单的话，让徐源顿时感动得流下了眼泪。那天以后，那名学生每天都会带饮料给徐源，偶尔还会带点小面包。

被学生主动关心、被教过的学生遇到并突然抱住……这样双向奔赴的爱，直接、热烈，又弥足珍贵。“就是这么一点小小的反馈或进步，都能让我瞬间充满能量！”徐源握紧拳头，坚定地说道。

不放弃每一个学生

面对这些特殊的孩子，教学难度可想而知，需要老师花很多的心思。徐源也始终做到“不抛弃，不放弃”，真诚引导每一名学生。

况成香的儿子是培智班的学生，今年18周岁。因为脑瘫的关系，不能独立行走。“徐老师特别照顾他，每次上唱游与律动课，她都会扶着我儿子慢慢走去教室。”最让况成香感动的是，徐源为了不让儿子觉得无聊，还特意编了手语舞，在课上蹲下身子，手把手一遍又一遍地教他。况成香说，在特殊教育学校读书的10多年来，儿子从连坐都坐不稳，到如今可以依靠拐杖行走；从没吃到喜欢的饭菜就掀桌子，到现在的不挑食，还能自己洗碗；从说话说不清楚，到有礼貌地主动跟别人打招呼……这些点滴的进步，让她十分欣慰。尤其是在家时，儿子还经常心情不错地哼着歌，或举着手摆动，这是况成香原来想都不敢想的，“他总是边跳边说，这是徐老师教我的，我很喜欢徐老师！”

听力障碍的孩子无法理解舞蹈节奏和情感，那就通过大鼓的震动，让学生感受和熟悉节奏；通过采风，让他们理解和感受情感。智力障碍的孩子不明白歌曲舞蹈的内容，那就把音乐舞蹈化为故事告诉他们。社会交往障碍的孩子没办法融入课堂，那就包容他，让他感受到课堂温暖、快乐，积极地参与课堂。对于表现有差异的孩子，那就在课后给予辅导和精神的鼓励；对于表现好的孩子，也给予表扬和肯定。徐源通过各种方式让孩子们乐于艺术课堂，用心感受艺术的美。

同时，徐源自身专业也在不断成长、蜕变。她多次获得校优秀班主任、校优秀辅导员、梅岭街道优秀教师、晋江市优秀少先队辅导员、全国排舞先进个人等荣誉称号。“徐老师无私、吃苦耐劳，不断提升专业能力，集合了所有特教老师的优点。她不只代表个人，也代表了特教的每一位老师。”晋江市特殊教育学校党支部书记颜丽娜说道。