距离大班的孩子步入小学，还有将近4个月的时间。许多家长陷入焦虑：担心孩子识字量不够，无法自主阅读。当你家娃的幼小衔接提上日程，该如何帮助孩子从图画书的图像阅读发展到真正的文字阅读？一起来听听咱厝业界人士的建议。

热议： “孩子阅读热情不升反降”

“从孩子2周多开始，我每天都会陪孩子一起看绘本故事。幼儿园期间，孩子养成了良好的阅读习惯，并对阅读保持着非常浓厚的兴趣。但是最近我感到非常焦虑，为了适应即将到来的小学生活，我鼓励孩子慢慢地从亲子阅读过渡到独立阅读，但是孩子非常排斥，甚至这段时间对阅读提不起兴趣。”家住梅岭街道许厝社区的黄女士说道。

不少家长反映，在幼小衔接过渡阶段，有些孩子渐渐对阅读失去热情，为什么呢？据了解，该阶段孩子要经历从阅读形式到阅读内容的诸多转变，面临的挑战较大。许多家长意识到这个问题，但却未能找到合适的衔接路径，甚至让孩子提早阅读桥梁书，反而起到反效果。“我女儿之前很爱看绘本，但自从学了拼音让她自己阅读桥梁书后，她就经常看看停停，中途停下来闹情绪。”林女士也感到十分苦恼。

“遇到这样的情况，有可能是孩子在阅读的过程中遇到了困难，导致自信心受到了打击。有些家长会告诉孩子，遇到不懂的字要停下来查字典，这么做其实会破坏孩子的阅读兴趣。”晋江老约翰绘本馆联合创始人黄淑云认为，遇到不懂的字可以让孩子直接跳过去，或者鼓励孩子结合上下文及插图去猜字的含义。此外，还要避免让孩子指读，如果长期养成指读的习惯，孩子遇到不懂的字时就会停下来，长期下来孩子容易产生挫败感。

建议：“循序渐进式过渡”

黄淑云坦言，大班孩子的阅读能力要从幼儿园阶段过渡到小学阶段，需要迈上一个很大的台阶。“在这期间，家长不要给孩子强调认识每个字的重要性，不然可能在阅读的过程中消磨孩子的热情。”黄淑云建议道，家长也不要让孩子从亲子阅读一下子就过渡到独立阅读。比如，家长可以和孩子共同分配阅读“任务”，从一人读一行到一人读一段、一人读一页，渐渐地，孩子就自然而然地过渡到独立阅读。

那么，当孩子顺利地过渡到独立阅读后，家长还有没有必要跟孩子交流书中的内容呢？答案是肯定的。黄淑云分享道，很多读物会有内容梗概，家长可以稍微了解一下整本书的内容，再跟孩子展开交流。比如，“你喜不喜欢这本书？为什么？”“你最喜欢书中的哪个人物？如果你成为他，你会怎么做？”“书中的哪个情节让你印象最深刻？”等。

在交流的过程中，能够唤起孩子对整本书的回顾，让阅读有“输入”也有“输出”，既能提高孩子的表达能力和想象力，还能让家长和孩子走得更近，了解孩子的想法和兴趣点。当然，在这个过程中切忌给孩子直接抛出“这本书在讲什么，能不能给我复述一下？”这种问题，提问要由浅入深，先把问题的范围缩小，以循序渐进的提问方式引导孩子思考并作答。

此外，在幼小衔接阶段的选书也有小技巧。“从大班过渡到一年级，读物还是以绘本为主，甚至到了小学一年级，孩子的读物仍可以绘本为主、桥梁书为辅。比如像《神奇校车》系列绘本插图相对较少，文字会稍微多一些。在选择题材方面，不能完全按照孩子的兴趣爱好，还可涉及有关数学、汉字等方面的读本，让阅读范围更多元化，为孩子顺利过渡到小学阶段做准备。”黄淑云说道。

小贴士

当孩子在分享自己的一些阅读心得时，家长不要急于做出评价或者直接否定孩子，这么做容易“把天聊死”。聊天过程中，家长要尽量少用家长的视角给孩子输送价值观，而是要做到先倾听孩子的想法。如果发现孩子有错误的想法，可以直接忽略孩子的错误观点，并传递、强化正确的观点给孩子。

比如，当孩子聊到书中某个很喜欢恶作剧的人物时，家长可以告诉孩子：书中分享的是能够给别人带来欢乐的有趣的恶作剧，强调“有趣”并且能够带来“欢乐”，而不把注意力放在“恶”字上，并举例哪些“恶作剧”并不受大家的欢迎。在交流过程中，以书为桥，走进孩子的内心。