“妈妈，我把玩具分给隔壁妹妹玩了，她笑得好开心！”前不久，家住晋江青阳街道的林女士刚进门，4岁的儿子小东（化名）就举着变形金刚跑过来分享。这个曾经会为了半块饼干哭闹的孩子，如今学会了主动分享，这样的转变源于家庭中一次次不经意的品德引导。

3—6岁幼儿的品德养成，家庭是最重要的场域，家长的教育方式直接影响着孩子品格的底色。如何在家庭生活中播撒美德的种子？

用“情境回应”替代“道理说教”

今年年初，在晋江市区的一家超市里，5岁的珊珊（化名）趁妈妈不注意，把一颗糖果塞进了口袋。

结账时，妈妈陈女士发现后没有厉声指责，而是蹲下来轻声问：“如果妈妈没付钱就把化妆品带回家，收银员阿姨会不会难过？”珊珊低下头小声说：“会。”陈女士便带着她把糖果放回货架，重新挑选并付款。“从那以后，她每次拿东西都会先问‘妈妈可以买吗’。”陈女士说，面对孩子的不当行为，简单的“不许这样”远不如让他们体验行为后果有效。

这样的教育智慧在晋江家长群体中并不少见。蔡先生的女儿曾在游乐场抢其他小朋友的秋千，她没有强行拉开孩子，而是说：“你看那个小朋友哭了，就像上次你的画笔被抢走时一样难过，对不对？”女儿愣了一下，主动让出了秋千。

“幼儿对抽象道理的理解能力有限，但能通过共情感知对错。” 蔡先生总结道，家长要做的是把“不许抢”转化为孩子能理解的情感体验。

晋江市子江中学学生发展处主任、心理专职教师林嘉勤对此表示认同：“3—6岁是道德认知的萌芽期，家长的关键任务是帮孩子建立‘行为—后果’的因果联系。”他举例说，当孩子打翻牛奶时，与其说“你怎么这么笨”，不如说“牛奶洒了，我们要一起擦干净，下次拿稳一点就不会这样了”。前者会让孩子产生抵触情绪，后者则能让他们在承担责任中学会谨慎。

林嘉勤强调，家庭中的品德教育要“就事论事”，避免上升到人格否定，才能让孩子真正理解行为的边界。

让品德在习惯中自然生长

每天晚餐前，晋江西园街道的王女士家都会进行一个特殊仪式：爸爸妈妈和孩子都会轮流说说 “今天帮助了谁”。3岁的女儿乔乔（化名）从一开始的懵懂，到现在会奶声奶气地说“我帮奶奶拿了眼镜”。王女士说：“这个仪式让孩子意识到，帮助别人是日常生活的一部分，就像吃饭睡觉一样自然。”

在培养孩子的规则意识方面，家长们各有妙招。晋江安海的吴先生为4岁的儿子设计了“玩具回家”游戏：每天睡前，父子俩比赛把玩具放进收纳箱，谁整理得快就能获得一颗星星。“现在他看到玩具散落在地上，会主动说‘玩具要回家了’。”吴先生发现，用游戏化的方式培养习惯，远比命令“把玩具收好”更有效。

“家庭中的品德培养，本质上是把美德转化为可操作的生活习惯。”林嘉勤分析，比如培养“感恩”可以从饭前说“谢谢”开始，培养“责任”可以让孩子负责喂养宠物，这些重复性的小事能在孩子心中刻下品德的印记。他接触过一个案例：有位家长坚持让5岁的孩子自己整理书包，即使偶尔忘带课本也不责备，而是让孩子体验忘带东西的麻烦。“一个学期后，孩子不仅学会了整理，还会提醒家长带钥匙，这就是责任意识的自然生长。”

家长的行为是最好的教材

“爸爸，你刚才闯红灯了，老师说红灯要停下。”一次过马路时，5岁的乐乐（化名）突然对爸爸说。这句话让黄先生羞愧不已，从此他每次过马路都格外注意信号灯，渐渐地，乐乐也养成了“看到红灯就停下”的习惯。“孩子就像面镜子，照出家长的不足。” 黄先生感慨道，家长的言行举止，比任何说教都更有说服力。

在诚信教育方面，家长的示范作用尤为重要。庄女士曾答应带儿子去公园放风筝，却因临时加班想取消。“儿子当时没哭闹，但眼神里的失落让我很愧疚。”最终，庄女士调整了工作安排，兑现了承诺。“那天他跑得特别开心，还说‘妈妈说话算数’。”庄女士说，这次经历让她明白，家长信守承诺，孩子才能学会诚信。

“幼儿是天生的模仿家，家长的行为模式会内化为孩子的品德基准。”林嘉勤指出，研究表明，经常看到父母争吵的孩子，更容易出现攻击性行为；而父母经常帮助邻里的孩子，往往更具同情心。他建议家长 “做不到的事不轻易承诺，做错了事要主动道歉”，这些看似微小的举动，会在孩子心中种下诚信、负责的种子。“家长不必追求完美，但要展现出不断修正自己的态度，这种成长型思维，本身就是一种重要的品德教育。”

林嘉勤表示，家长培养幼儿品德，不需要高深的理论，只需要在生活中做个有心人——当孩子做出善意行为时及时肯定，当孩子遇到困惑时耐心引导，当自己出现偏差时勇于修正。在这样的家庭氛围中，美德会像藤蔓一样，自然而然地缠绕在孩子的成长轨迹上。